Användbar standardmening
Åtgärderna syftar till att undanröja hinder i lärmiljön och ge eleven likvärdiga förutsättningar att nå kunskapskraven.
——-
Struktur för åtgärdsprogram (kort påminnelse)
1. Behov – vad hindrar eleven i skolsituationen
2. Åtgärd – vad skolan gör (inte vad eleven ska ”träna på”)
3. Ansvar – vem gör vad
4. Uppföljning – när och hur
Nedan är exempel per diagnos/område.
ADHD – exempel på formuleringar
Behov
Eleven har svårigheter med uppmärksamhet, arbetsstart, tidsuppfattning och att hantera flera instruktioner samtidigt, vilket påverkar möjligheten att genomföra och slutföra skolarbete inom given tid.
Åtgärder
-
Undervisningen struktureras med tydliga, skriftliga instruktioner i punktform, kompletterade med muntlig genomgång.
-
Uppgifter delas upp i mindre delmoment med tydlig start och avslut.
-
Eleven ges tillgång till visuellt tidshjälpmedel (timer/nedräkning).
-
Möjlighet till rörelsepauser under arbetspass.
Ansvar
Undervisande lärare ansvarar för anpassning av instruktioner och uppgiftsstruktur. Mentor ansvarar för uppföljning.
Uppföljning
Utvärderas efter 6 veckor genom observation av arbetsro, uppgiftsgenomförande och elevens upplevelse.
Autism – exempel på formuleringar
Behov
Eleven behöver hög grad av förutsägbarhet, tydlighet och konkretisering för att kunna delta i undervisningen och hantera förändringar utan stress.
Åtgärder
-
Vecko- och lektionsstruktur visualiseras och görs tillgänglig i förväg.
-
Förändringar i schema eller arbetssätt förbereds i god tid, skriftligt och muntligt.
-
Uppgifter konkretiseras med exempel på färdigt resultat.
-
Grupparbeten genomförs med tydliga roller och ansvar, alternativt individuellt arbete vid behov.
Ansvar
Mentor och ämneslärare ansvarar gemensamt för struktur och tydlighet.
Uppföljning
Uppföljning sker vid utvecklingssamtal samt löpande genom dialog med eleven.
Tourette – exempel på formuleringar
Behov
Eleven har tics som ökar vid stress och uppmärksamhet, vilket påverkar koncentration och uthållighet i undervisningssituationer.
Åtgärder
-
Skolan tillämpar ett lågaffektivt bemötande där tics inte kommenteras eller tillrättavisas.
-
Eleven ges möjlighet att ta korta pauser eller lämna klassrummet utan att behöva förklara sig.
-
Vid prov erbjuds alternativ provmiljö och vid behov förlängd skrivtid.
Ansvar
Samtliga undervisande lärare ansvarar för bemötande. Rektor ansvarar för provanpassningar.
Uppföljning
Uppföljning sker efter provperiod samt vid behov i samråd med elev och vårdnadshavare.
DLD (språkstörning) – exempel på formuleringar
Behov
Eleven har svårigheter att förstå och uttrycka sig språkligt, vilket påverkar möjligheten att tillgodogöra sig undervisning och visa sina kunskaper, särskilt vid muntliga genomgångar och språkintensiva uppgifter.
Åtgärder
-
All undervisning kompletteras med visuellt stöd (bilder, symboler, exempel).
-
Instruktioner ges kortfattat och i ett moment i taget.
-
Eleven ges förlängd betänketid vid frågor och redovisningar.
-
Eleven ges möjlighet att visa kunskap på alternativa sätt (muntligt, visuellt, praktiskt).
Ansvar
Ämneslärare ansvarar för anpassning av undervisning och bedömning. Specialpedagog konsulteras vid behov.
Uppföljning
Utvärdering sker efter 8 veckor genom genomgång av elevens möjlighet att delta och visa kunskap.